Actividad práctica 2. TPACK.

El TPACK (Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido) es un modelo que identifica los tipos de conocimiento que un docente necesita dominar para integrar las TIC de forma eficaz en la enseñanza.  Estos conocimientos que hay que combinar son: didácticos (sobre la materia), pedagógicos (sobre cómo enseñar), y conocimientos sobre tecnologías.

 

Judi Harris ha advertido que, cuando los profesores planifican una actividad, siempre piensan primero en la herramienta. Ella dice que a la hora de planificar hay que centrarse en el alumno (a quién va dirigido) y en el currículo (qué se va a enseñar), para finalmente elegir la herramienta que se adecúe a los aspectos anteriores.

 

Basándonos en esta idea vamos a crear una actividad didáctica para Educación Primaria que incluya las TIC. Vamos a plasmar en la siguiente tabla,  en primer lugar el área elegida, a continuación los elementos del Decreto 286/2007 que queremos trabajar (objetivos, contenidos y criterios de evaluación), después pensaremos en una actividad que responda a lo anterior y tras esto veremos el método y finalmente la herramienta óptima de soporte de la actividad.

 

Área	Conocimiento del medio natural, social y cultural.
Elementos curriculares	Ciclo: Tercer ciclo. Curso: 5º de Primaria Bloque : El entorno y su conservación Contenido:  Los seres humanos y el medio ambiente. La intervención humana en la naturaleza y sus consecuencias. El medio ambiente en la Región de Murcia. Espacios naturales protegidos en España y en la Región de Murcia.   Objetivos generales: -Conocer y valorar su entorno natural, situándolo en su contexto nacional y universal, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo. -Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico antes los mensajes.   Objetivos específicos:  - Analizar y sintetizar información de internet para resolver problemas. - Conocer y comparar la flora y fauna de diferentes comunidades.   Criterios de evaluación: - Resuelve problemas analizando y sintetizando información de internet. -Trabaja correctamente en grupo. - Compara y conoce la flora y fauna de diferentes comunidades.
Actividad	Lectura de textos online para conocer información y poder resolver un problema que se plantea. Explorar páginas web, recoger datos y analizarlos hasta obtener unas conclusiones y buscar la solución al problema.
Método	Constructivismo social, que se basa en entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. La metodología empleada es el aprendizaje basado en tareas, donde finalmente se llega a un producto brillante.
Ejemplo de tecnología	Páginas web Hemos seleccionado como estrategia didáctica la Webquest ya que se pueden delimitar las páginas a las que los niños pueden acceder para obtener información.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

F
Finalmente la nuestra actividad, realizada por: Antonio García Amante, Micaela Rivero Coizma, Carmen Molina Fernández e Irene García Pineda se puede ver en el siguiente enlace: http://webquest.carm.es/majwq/wq/ver/58558

 

Bibliografía

Decreto nº 286/2007 del 7 de septiembre, por el que se establece el curriculum de educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia

Introducción de las tecnologías en la educación - TPACK. Observatorio tecnológico. Ministerio de educación, cultura y deporte. Rescatado de  http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/component/content/article/1092-monografico-introduccion-de-las-tecnologias-en-la-educacion?start=1

ACTIVIDAD PRÁCTICA 1. Debate sobre proyectos de incorporación TIC.

1- Búsqueda y selección de documentación.

Arrancaré esta primera práctica de la asignatura; cuyo fin es que indaguemos acerca del uso real que se está haciendo de las TIC en las aulas, personificado en los proyectos que se están poniendo o que ya están puestos en marcha;  navegando por las dos fuentes que se nos han sido facilitadas en el documento de la práctica.

Éstos son: "Enseñanza XXI" y "RELPE, de los libros de texto a los contenidos digitales." 

Acerca del primero de los proyectos, he de decir que tras leer toda la información contenida en el enlace indicado; podría incluir la siguiente información y reflexión:

En resumen, se trata de un proyecto cuyo objetivo principal es sencillo de entender: tratar de sustituir los materiales de enseñanza tales como los libros de texto en papel, por libros en soporte digital. Hablamos así, de un proyecto bastante amplio que, quizás, se centra en exceso en un medio y no en la metodología de enseñanza o en el contenido de la misma.
Es por esa misma razón, por la que opino que quizás su nombre lleva a equívoco, puesto que, personalmente, la expresión "Enseñanza XXI" me evoca un cambio mucho más drástico y significativo, que no reste únicamente en el empleo de tablets o libros electrónicos. Como bien comenta Jordi Adell en su artículo, son numerosas las ventajas del proyecto, tanto a nivel ecológico, como en lo referido al peso en las mochilas, o al reducido coste del material por parte de los padres. Sin embargo, es una de sus frases finales la que, para mí, ha sido más significativa:

Los objetivos del proyecto son evidentes: ningún cambio en relación a lo que se aprende, ni a cómo se enseña. 

Podríamos continuar la entrada hablando del siguiente proyecto nombrado arriba, el referido a RELPE.

Al igual que en el caso anterior, y tras profundizar en dicho proyecto para recabar información y comprender su finalidad y funcionamiento, incluiré un breve resumen junto con mis sensaciones y reflexiones al respecto:

Podríamos decir, así, que se trata de una idea con rasgos comunes al proyecto anterior. Ésta que nos ocupa está derivada de una Asociación latinoamericana, siendo sus ideales el hecho de promover una enseñanza 1:1 (un soporte informático para cada alumno). Hablamos, entonces, de algo parecido a lo anterior. El artículo nos da a conocer como algunas marcas famosas tales como Apple o Google intentan cultivar éxitos introduciendo materiales tecnológicos al ámbito educativo. A mi parecer, se trata de un avance y algo que siempre se ha de agradecer. Sin embargo ¿Es el libro de texto en sí lo que hay que cambiar o a lo que hay que restar importancia, o debemos centrar nuestra atención en el soporte del libro de texto?

Así bien, finalizar la reflexión sobre este proyecto indicando que, desde mi punto de vista, y aunque todos los anteriores creo que son avances positivos; deberíamos centrar las investigaciones, innovaciones y esfuerzos en alcanzar una metodología que, probablemente apoyada en las TIC nos permita un proceso de enseñanza - aprendizaje verdaderamente significativos. 

Si, al fin y al cabo, el alumno deberá memorizar un tema completo y plasmarlo en un examen, será indiferente si el soporte del tema estaba en papel físico o "papel virtual".

Tras comentar los dos enlaces a los que hacía referencia el documento guía de esta actividad práctica (1), pasaré a incluir aquellos proyectos que, de forma personal e individual, he analizado a fin de dar a conocer al resto de compañeros e interesados algunas iniciativas que ya se están poniendo en marcha y que, quizás, no deberíamos creer que están tan lejos de nuestras aulas.

En primer lugar, y para llevar a cabo una búsqueda más variada, incluiré lo encontrado respecto al proyecto H@z Tic (Down España).
A rasgos generales, y para entrar en materia, podríamos decir que se trata de un proyecto innovador y bastante específico centrado en el aprendizaje digital de lectoescritura mediante tablets para alumnos con Síndrome de down. El proyecto no sólo nos induce a un cambio de soporte, sino que nos remarca que es necesario un cambio metodológico para facilitar y mejorar el desarrollo intelectual, social y humano.

Este proyecto se implantó durante el curso 2011 - 2012, en centros de Andalucía, Aragón, Cataluña, Castilla y León y Galicia, con geniales resultados, según nos presenta el informe guía del proyecto. 

Durante este informe, se nos presentan algunos de los obstáculos principales que alejan a las personas con síndrome de down de la tecnología, contraponiendo estos datos con las ventajas que les proporcionaría el acceso a la misma , obteniendo ideas como las siguientes: 

• Aumentan la capacidad de almacenamiento y procesamiento de la información.
• Mejoran la memoria.
• Centran la atención.
• Refuerzan la visión y audición.
• Favorecen la reflexión.
• Optimizan la organización personal.

Se trata de aspectos que, ya sea a niños con algún tipo de necesidad especial o a niños con un desarrollo intelectual propio; son muy positivos y deseables.

A lo largo del resto del informe del proyecto se nos indica algunas de los usos de las tablets, así como los usos y acciones metodológicas que empeorarían o anularían los beneficios de las tablets, tales como el empleo de una metodología tradicional, no reflexionar sobre el aprendizaje, usar la tablet como actuación aislada, diferenciar al alumnado con síndrome de down. 

A continuación, se nos presenta de una forma muy atractiva las diferentes estrategias, herramientas y actividades, así como su procedencia, diseño y hardware que podrían ser útiles en los centros en los que se implante el proyecto. Se nos hace así muy visibles, los objetivos de cada actividad así como lo que se intenta trabajar en el alumno. 

Incluyo aquí  el enlace que nos lleva al pdf guía del proyecto.

2- Justificación y reflexión.

Tal y como está planteado este punto de la práctica en el documento de la misma, me parece un poco extenso y subjetivo: 

Justificación y reflexión de la necesidad de incorporar las TIC en el contexto educativo. Debilidades fortalezas e intereses. Argumentos a favor y en contra.

Deberíamos, en primer lugar, preguntarnos: ¿CÓMO se incorporan dichas TIC?¿Con qué finalidad? ¿De qué forma?

Haré, así, una reflexión personal matizando las diferentes formas en que se nos puede presentar tal "inclusión" de las TIC.

Si tratamos la incorporación de las TIC en el aula como el simple hecho de instalar una pizarra digital, o de hacer a los padres comprar una tablet para cada uno de sus hijos; quizás no estamos hablando de una necesidad o de una mejora evidente de la calidad de enseñanza. Hablamos aquí, entonces, de la debilidad del concepto, así como de unos intereses patentes en las empresas de soportes informáticos.

Sin embargo, desde mi optimista punto de vista, las TIC pueden ser utilizadas de tal forma que mejoren y ayudan a alcanzar un proceso de enseñanza significativo para el alumno. Para ello, no podemos valernos de nuestros escasos conocimientos sobre la tecnología, *véase encender un ordenador, diseñar un PowerPoint y presentarlo en la clase a través de nuestra fabulosa pizarra digital*; debemos abrirnos al enorme, y quizás desconocido, mundo de tecnología, siempre indagando en ella DESPUÉS de tener un contenido o procedimiento a transmitir. En caso de que escojamos una herramienta tecnológica ANTES de seleccionar el contenido, y así adecuar este último a la herramienta, estamos errando.

Por mi parte, estoy muy a favor de la inserción de las TIC en el aula, siempre que sea de la forma correcta y no por dotar al centro de galardones por tener una pizarra digital en cada aula. Tenemos que sacar partido a todo lo que, gracias al avance tecnológico, está hoy en día en nuestras manos, pensando siempre en el alumno y en cómo hacer que determinado contenido llegue a ser comprendido y asimilado por el mismo de una forma atractiva y motivadora.

3- Puesta en común.

Apartado que se tratará de llevar a cabo mediante el hashtag dedicado a la asignatura, y con el uso de los comentarios de los blogs.

Cómo crear R.A.

Dedicaré esta entrada para incluir, de forma escueta, algunas de las herramientas que nos permiten crear Realidad Aumentada a través de Internet.

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En primer lugar tenemos a ZooBurst, una sencilla herramienta para crear libros interactivos en 3D, en los que se pueden incluir vídeos, textos e imágenes. El docente puede proponer a sus alumnos que utilicen esta aplicación para crear su propio cuento ilustrado.

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Por otra parte, tenemos a ARToolKit, cuyo funcionamiento es similar. La diferencia está en que ZooBurst está más enfocado a elaborar esos libros de los que hablábamos, mientras que esta nueva herramienta nos permite crear realidad aumentada de objetos o cosas concretas. Para ello, se vale de la codificación en cuadrados negros y blancos y en el seguimiento de la cámara web .

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Por último, y aunque existen muchas más páginas que posibilitan esta creación, incluiré ConectAR, la cual, a través de su sitio web puede subirse un contenido como una imagen o modelo 3D y luego generando un patrón y encendiendo la webcam, puede verse nuestro contenido sobre el patrón al ser captado por la cámara.

Seguiré investigando en cuanto a las diferentes herramientas que se nos ofrecen, incluso trataré de realizar alguna experiencia real con ellas.

Colegios que emplean Realidad Aumentada.

Hace unos días disfrutamos en clase de unos vídeos referidos a la Realidad Aumentada. Se nos hacía, o al menos a mí, algo muy lejano y utópico. Por esa misma razón, investigué por Internet sobre casos reales y actuales en los que se esté llevando a cabo esta iniciativa de aprendizaje. 

Navegando por diferentes blogs y páginas oficiales de colegios, he encontrado diversos centros que ya han introducido esta tecnología tan novedosa en sus aulas, ya sean en varias asignaturas o en una de ellas.

A continuación, incluiré aquellos centros que más me han llamado la atención, y el funcionamiento y aplicación de su iniciativa en Realidad Aumentada.

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Se trata de un colegio de Zaragoza que, junto a la Universidad de Zaragoza, han presentado el primer Laboratorio de Realidad Aumentada de física que entra en funcionamiento en Aragón. La herramienta se ha ideado con el objetivo de ayudar a los estudiantes de Secundaria y Bachillerato a comprender de manera visual y sencilla los conceptos de física que estudian en clase.

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Otro caso lo encontramos en un centro de la Comunidad Valenciana que, junto con otros cuatro centros, ha desarrollado esta iniciativa: El Grupo LabHuman-I3BH de la UPV y la Consejería de Educación han desarrollado un proyecto pionero en España que introduce en el sistema educativo la tecnología de la Realidad Aumentada. Los libros de texto van acompañados de unas fichas de cartulina que incorporan un código asociado a una imagen en tres dimensiones.

Cuando esa imagen se acerca a la cámara web de un ordenador, aparece una imagen de realidad virtual en 3 dimensiones. Con este sistema, resulta más fácil para los niños estudiar astronomía o conocer el cuerpo humano, por ejemplo.

Existen muchos más colegios que ya están poniendo en práctica la Realidad Aumentada. Mi intención es ir recabando más información acerca de ellos, así como vídeos puesto que creo que es la forma más directa de ver realmente cómo funciona la Realidad Aumentada en las aulas, ya que está bastante lejos de nuestra forma de pensar (nunca hemos estado en contacto con ella).

Algunas herramientas (TEMA I)

Escribo esta segunda entrada una vez que hemos tratado en clase el Tema 1 al completo.

Éste se estructuró de manera que los profesores nos fueron introduciendo en el mundo de la Web 2.0, retomando así aquella información que se nos presentó hace tres años en la asignatura "Investigación y TIC" (2010-2011).

De esta forma, partiendo de un gran número de definiciones y conceptos, y pasando por las consecuencias y efectos de las Tecnologías en la sociedad de hoy en día; llegamos a algo más concreto: Las herramientas que nos proporciona la Web 2.0

Una vez llegados a este punto, me gustaría ampliar algunas de las herramientas que se nombraron de forma "rápida"en clase, quizás debido al gran número de posibilidades que debían presentarnos. Así bien, y por si alguien no pudo tomar nota de las herramientas que amplían lo dicho en clase, incluiré las siguientes:

Dentro de la sección: 
Herramientas para crear, expresarse y publicar.

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Weebly: Se trata de un creador de páginas web de dinámica y funcionamiento sencillo, de manera que los usuarios pueden crear su página web situando los elementos que la componen a un sólo arrastre de click.

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Wix: Otro de los famosos creadores de páginas web, caracterizado por su gratuidad y su amplio abanico de plantillas y modelos que harán la página web más profesional sin ser complicado en exceso.

Dentro de la sección: 
Herramientas para publicar, buscar y difundir información.

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Vimeo: Red social destinada a la subida de vídeos, con ciertas limitaciones que lo hacen diferente de youtube:
- No admite comerciales de televisión
- No admite demostraciones de videojuegos
- No admite CUALQUIER CONTENIDO QUE NO HAYA SIDO CREADO POR EL USUARIO.

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Netvibes: Tiene un gran parecido a la página personalizable de Google, conocida por todos como iGoogle. Así bien, sus funciones son las de un escritorio virtual.

Dentro de las miles y millones de herramientas que se nos ofrecen para aplicar en el aula, he querido ampliar las ya tratadas con el nombramiento de las anteriores.
No obstante, tengo la intención de incluir bastantes más entradas con este objetivo: dar a conocer las numerosas herramientas que, no sólo con vistas al Proyecto de dicha asignatura nos pueden ayudar, sino en la ejecución futura de nuestra profesión.

Descripción del blog

Este pequeño blog está creado con motivo de la asignatura "Aplicaciones sociales de las TIC para la escuela y el tiempo libre". Ésta, está incluida en el conjunto de asignaturas que se imparten en el Grado en Educación Primaria, en la Universidad de Murcia. En concreto, en el último año del Grado, dónde nos encontramos el resto de mis compañeros y yo. 

El objetivo de este espacio virtual es plasmar de forma diaria, o semanal, el seguimiento de la asignatura, así como nuestras reflexiones e inquietudes respecto a su temática.

Vivimos en un mundo en cambio constante, y me parece una asignatura adecuada puesto que desde 1º de Grado, no hemos vuelto a tener la posibilidad de dirigir determinadas horas semanales al desarrollo y aplicación de la tecnología en las aulas.

Así bien, desde mi humilde punto de vista, trataré de dar a conocer a los demás compañeros, profesorado y cualquier persona interesada (pues de eso se trata la Web 2.0), toda la información que descubra, redacte o seleccione que pueda sernos útil. Además, la experiencia sería gratificante y completa si, entre todos, aprendemos unos de otros de la manera que mejor nos han enseñando: cooperando.